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臺灣教育評論月刊

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篇名 認知_後設認知策略在國中小學習障礙學生的數學補救教學成效
卷期 5:11
作者 黃源河陳瑋婷
頁次 065-070
出刊日期 201611

中文摘要

在數學領域課程中,數學問題解決(math problem solving)技能的重要性越見顯著。數學問題解決是需要學生計算答案並理解合整合問題資訊、產生和維持問題的心理意象並發展解 決之道的一項複雜技能(Montague, Warger, & Morgan, 2000)。其認知過程共有兩個階段:1.問題表徵是將語言以 及數字訊息轉譯及轉換成為語文、圖、符號與量化表徵等,來顯示問題的關係;2.問題執行則需要解決問題者評量解決路徑、適當的計算以及檢查正確性等(Montague, Enders, & Dietz, 2011)。

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