本研究目的在了解後現代脈絡下國民中學校長課程領導與教師教學效能的內涵與現況，探討臺灣地區(臺灣省、臺北市及高雄市)國民中學校長課程領導與教師教學效能之間的關係，並比較教師個人變項、校長個人變項及學校情境變項在校長課程領導‘教師教學效能的差異情形﹒進而分析校長課程領導對教師教學效能的預測作用﹒
本研究的研究方法以調查問卷為主，訪談研究為輔﹒在調查問卷方面以臺灣地區128校公私立國民中學1200位園中教師為對象，以自編的「國民中學校長課程領導與教師教學效能調查問卷」為研究工具﹒調查所得資料以SPSS10.0蔽的電腦統計套裝軟體進行t考驗‘單因子變異數分析、多變量變異數分析、皮爾遜積差相閥、典型相關及多元逐步迴歸等統計方法處理分析﹒而在訪談部份則由中部四縣市(畫中縣、畫中市‘彰化縣及南投縣)還取校長7人‘主任或組長7人、專任教師或導師7人，共計划人，運用半結構性訪談方式，比對分析 探討其結果﹒本研究發現如下:
一、國民中學校長與教師在知覺該校課程領導與教師教學效能的得分平均數為中上程度﹒
二、課程領導為園中校長的重要筒色之一，且校長為學校課程領導的關鍵人物﹒
三、校長課程領導作為主要表現在「提升行政管理績效J‘「建立課程組織及運作」、「運用領導溝通，關懷同仁凝聚共識」、「營造良好人際關係」、「引導課程規劃、實施與評鑑」及「建構學校文化，形塑專業團隊J等方面﹒
四、不同人口學變項中，園中校長在「年齡」、「年實」上在對其整體課程領導知覺土有顯著差異﹒而園中教師在「性別」、「年齡」、「服務年資」、「職務」及「婚姻狀況」土對其整體校長課程領導知覺有顯著差異﹒
五、不同學校背景中，圈中校長對其整體課程領導知覺的差異並未達顯著水準﹒而圈中教師都份則在不同「學校所在地區」的教師在知覺其校長整體課程領導上有顯著差異﹒六、不同人口學變項中，國中校長對其整體教師教學效能知覺土，在「年齡」變項有顯著差異﹒而園中教師部份則在「性別」、「年齡」、「職務」變項土有顯著差異﹒
七、不同學校背景中，園中校長對其整體教師教學效能知覺土，均未達顯著差異﹒而園中教師都份則在不同「學校所在地區J變項土有顯著差異﹒
八、國民中學校長與教師對該校校長課程領導與教師教學效能的知覺有顯著差異﹒
九、國民中學校長課程領導對教師教學效能具有預測作用，尤其是「組織與制度」及「學校文化」層面最具預測力﹒
十、校長課程領導運作與教師教學效能有共同的要素，因而兩者具有密切正相關﹒透過正向的校長課程領導會培育教師積極的態度，校長課程領導也要透過教學的實施來評鑑其成效﹒
十一、評鑑教師的教學效能主要通蓋評估教師的自我教學信念﹒教學前的準備、教學過程的表現及教學後的評量﹒
基於土述的研究發現，本研究對教育行政機關、國民中學校長課程領導、國民中學教師教學效能及未來進一步研究等方面，提供了相關之建議以為參考﹒