在國小教學環境裡，班級教師在不易區辨閱讀障礙學生與一般學童的相異處，常將閱讀困難的學生視為學習低落、不用功或欠缺學習動機，而未將其安置在資源班或提供學障者適當的教學教材，導致學障者的受教權的損失。因此，如何明確的區辨出閱讀障礙學童為學校的當務之急。
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