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中華民國特殊教育學會年刊
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中文摘要
本研究主要目的在藉由國民小學非語文學習障礙學生（Nonverbal Learning Disabilities，簡稱NLD）與學業型學習障礙學生（Learning Disabilities，簡稱LD）在「國民小學數學科成就測驗系列」（Elementary School Achievement Test Serials ofMathematics，以下簡稱ATSM）（孟瑛如，2007）之得分情形，再輔以自編之「各階段數學能力檢核表」進行分析研究，了解其數學成就表現與數學能力間之相關。本研究檢閱桃竹苗四縣鑑輔會94 至96 學年度國小四至六年級送學習障礙鑑定之鑑定安置資料共計3270 份，從中篩選出符合本研究條件之樣本，共得到之LD 與NLD 各15 人。綜合研究結果如下：NLD 和LD 從「ATSM」的標準分數來看，有93%的學生落在負一個標準差之外。普通生在「ATSM」的得分表現顯著優於NLD 及LD；NLD 與LD 之表現無顯著差異。NLD 生在「各階段數學能力檢核表」得分與「ATSM」表現具有顯著正相關，也就是說，當NLD 具備越多的數學能力時，其學業成就的表現也會越好。LD 的數學能力與成就測驗表現之相關情形不具有顯著相關，表示LD 可能擁有的數學能力無法表現在其學業成就上。綜合前述，NLD 較LD 在數學科表現上具正向可塑性。最後，研究者依據研究結果提出教育及未來研究建議，以作為教學者、教育相關單位及未來研究之參考。