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中華民國特殊教育學會年刊
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中文摘要
本研究以注意力缺陷過動症（Attention-Deficit/HyperactivityDisorder，簡稱ADHD）為例，試圖釐清不同標記（ADHD、精力充沛、正常學生）與行為（ADHD 行為、適當行為、未描述行為）訊息對特教教師在學校適應預測與社會距離之知覺影響，以及探討特教教師知覺ADHD 學生在學校適應預測與社會距離之關係。研究對象共有207 名特教教師，以「標記與行為知覺問卷」為研究工具，所得資料採二因子變異數分析與Pearson 積差相關分析。結果發現：1.單獨出現標記或行為訊息時，不同標記訊息對特教教師在學校適應預測與社會距離之知覺沒有影響，負向行為訊息會對特教教師形成負向學校適應預測，但在知覺社會距離無影響。2.同時出現標記與行為訊息時，不同標記訊息不會因為出現不同行為訊息對特教教師在學校適應預測與社會距離之知覺有影響。3.特教教師知覺ADHD 學生學校適應預測與社會距離之關係無顯著相關。本結果與過去以普通班師生與學校行政人員為對象之研究發現不太一致，本研究發現負向標記與負向行為訊息對特教教師之知覺影響相當有限。顯示特教教師在社會認知運作過程可能因特教教師角色、背景知識而影響其知覺，誠如符合符號互動理論主張個體對符號的知覺會受到不同角色而形成不同自我知覺。