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中華民國特殊教育學會年刊
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中文摘要
自筆者參加與「自閉症」有關的一系列研習後，對「自閉症」學生有初步的認識，並接觸到曹純瓊女士（2000）「鷹架式語言教學對國小高功能自閉症兒童口語表達能力學習效果研究」，她與本校教師合作，針對高職部啟智班「自閉症」學生實施「鷹架式語言教學」，引發筆者回想起從前的教學生涯中實際的教學案例－在國中上國文課時玩的語文遊戲「移花接木」及在國小教書時自創的「功文式國語」，並將以上兩種與「鷹架式語言教學」分析比較之間的異同。筆者並將「鷹架式語言教學法」應用在本校高職部視障生與聽障生的語文教學上，因應學生之不同障礙做了修正：將視覺提示轉換成觸覺提示，將語詞語意圖、事件語意圖、語句卡及語詞卡等統統貼上點字符號，再加上聽覺提示，視障生可以玩「點字語詞卡」排列組合遊戲，亦可將「點字語詞卡」貼在語句卡上造句。