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中華民國特殊教育學會年刊
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中文摘要
本研究旨在探討「自我調整寫作策略」對國小學習障礙學生寫作表現之影響。採單一受試實驗設計「跨受試多基線實驗設計」中的「多探試設計」。本研究以立意取樣方式從彰化縣某國小選取三位五及六年級資源班學習障礙學生為研究對象。本研究之評量內容包括受試者在寫作評定量表之得分與文章總字數，以視覺分析進行資料處理。此外，並針對受試者寫作過程中的思考單、寫作態度問卷、策略使用自我檢核表進行綜合整理與分析。研究結果顯示，自我調整寫作策略能增進受試者在寫作評定量表得分之表現，而且增進三位受試者的文章總字數，同時對受試者文章之內容思想、組織結構與可讀性的寫作表現具有提升與維持的作用。此外，三位受試者的寫作態度亦得到正向的提升。本研究最後針對研究結果，提出有關國小學習障礙學生寫作教學及未來從事相關研究之具體建議。