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中華民國特殊教育學會年刊
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中文摘要
本研究採用個案研究法，以文件分析與訪談及教學介入的方式，透過國中教師、高職資源班教師、個案的角度，分析其鑑定與評量的結果，擬定合適的介入方案以提升其學習能力與學習動機，教學介入採用綜合各種識字教學法、大量閱讀、網上自學、自我監控等方式。透過個案研究獲得以下結果：1.相關資料的分析瞭解個案的優勢能力、弱勢能力及相關服務需求。2.高職階段學障的教學評量相關工具較為欠缺，大部分教師僅能針對國中教學資料與鑑定資料瞭解學生的學習狀況，但在學障的類別與深入的介入策略部分，透過資料常常無法明確瞭解，讓需要透過進一步診斷、觀察或評量獲得具體相關的資訊。3.個案學科成績低下，且學習態度積極，上課注意力集中，且主動積極詢問不會的問題，此現象在學障學生中較為少見，因此善用其特性於教學介入與學習中，可明顯看出識字量的增加。4.運用綜合識字法，個案表示對於字的理解較為容易，且較知道用何種策略來理解與記憶文字與詞彙。且閱讀的速度提升並學到更多新的詞彙。5.使用綜合識字法，輔助網站自學及監控學習進展，可以協助其學習的獨立性與自主性，個案也從學習中獲得自信。此外，依據研究的結果亦提出相關的建議。