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台灣教育
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中文摘要
近年來，隨著臺灣社會的變遷，高級中等學校 部分群科經歷萎縮與轉型的教育變革，其中深受衝 擊的科別首當為幼兒保育科。在面對幼兒園招收人 數驟減、刻板印象、自我認定未具專業知能等因素 的影響，導致幼兒保育科學生不得不繼續升學，作 為個人提升未來職場競爭力的資本（傅秀媚、劉美 玉，2012）。然審視早期托兒所設置辦法、幼稚 教育法，直至現今的幼兒教育及照顧法中可見，臺 灣教師學歷有逐漸提升之趨勢，致使臺灣幼兒保育 科學生畢業即就業的職業生涯規劃已不符合就業市 場之需；幼托整合之後出現「一園兩制三級化」的 現象，助理教保員與教保員有學歷上的差異，自然 薪資也有所差別（段慧瑩，2007）。換言之，幼兒 保育科學生若想考取薪資待遇較為優渥的幼兒園教 師，惟有升學一途別無他法。再以保母人員技術士 來看，其明文規定需滿法定年齡20 歲方具報考資 格，是故，相較於其他群科，繼續「升學」將成為 幼兒保育科學生生涯規劃的首要考量因素。 然而，臺灣高職幼兒保育科學生雖然多數選擇 繼續升學，但約有三成左右的學生選填非幼兒保育 科系就讀（傅秀媚、劉美玉，2012）。換言之， 幼兒保育科學生在職業生涯發展恐將面臨到被迫升 學，以及學前教育人員專業培訓中斷等困境，是以， 探討幼兒保育科學生職業生涯發展，不但有助於達 到十二年國教「適性揚才」的教育目標，更能持續 培育優秀的學前教育人員，提升臺灣學前教育人才 專業形象，以利帶動學前教育制度之變革與課程教 學之創新。