本研究旨在探究多元智能理論於學校整體教育實施的狀況，以及瞭解視覺藝術教師因應多元智能所實行的教學策略、專業成長歷程等的情形與特性。有許多的研究或教學應用是採用多元智能的觀點或理論。但是在學校理念、環境、各學習領域課程進行的整體探究則是相當少見，更少有研究報告。作為本文的研究個案學校─雅歌學校，是一所以多元智能理念為本的學校。它結合藝術教育、品格教育、科普教育、健康教育來落實多元智能的教學。多元智能在該校是一種學習的管道，以追求理解為學習目標。其教育理念主張感覺的部分是所有學習的準備，也是智能發展的基礎，而這些能力大都植基於藝術教育中。雅歌學校課程強調透過三年一輪的人文主軸與多元智能理論的教學方式，來培養孩子的情感教育與想像力的發展，以成就出「為社會服務的未來國民」。有鑒於雅歌學校課程與教學上的特殊，本文採取個案研究的方式，藉由訪談、觀察及文件分析以瞭解雅歌學校視覺藝術課程編排與視覺藝術教師教學策略。並透過對雅歌學校視覺藝術課程與教學的描述與分析，提供給藝術老師們在教學上有新的思維。本研究探討的重點如下：一、探討多元智能理論在台灣雅歌學校的視覺藝術課程發展情形。二、探討個案雅歌學校中視覺藝術課程活動設計內容安排狀況。三、探討個案雅歌學校教師在視覺藝術教學中的教學理念與教學策略。本研究所獲得的結論如下：一、雅歌學校以三年一輪人文主題軸為課程骨架，以「有感覺的學習」作為媒介來學習事物，並藉由創作過程引發每個人的本質智能來培養其意志力、專注力、品格力。二、視覺藝術課程內容本身富含跨領域統整精神，強調透過感覺來經驗世界。三、雅歌學校重視教師本身的觀察、感受、想像、自我省思等多種內涵特質。四、相信每個人的本質智能，引導學生理解並尊重各種藝術的表現，使其藉由創作來表達自我、接納自己。五、教師主以圖像式與說話的引導，在氣氛自由的環境下，讓學生帶著感覺學習，使之藉由作品勇於表達自己。六、教學過程強調讓學生以自己的優勢領域做為理解，在無形中學會知識與感知地應用技巧以完成作品。