鑑於國內對特殊教育學生情緒行為問題處理的爭議，造成教育工 作者、學生、家長之傷害，甚至影響特殊教育專業的形象，也不利於 推動正向行為支持的理念。故中華民國特殊教育學會（以下簡稱本學 會）理監事會議中決議建立特殊教育工作者之「特殊教育學生情緒行 為問題處理守則與專業論理」，委託國內幾位相關教授為工作小組進行 草擬工作。本文擬將工作小組在2013 至2014 年間籌備工作歷程作為 報告，預期目標有三：可以對會員有所交代，再則可作為國內特教工 作者對此議題的態度之調查，最後期待藉由本文倡導學會推動正向處 理行為問題之程序與專業倫理。 本小組分別以三階段調查所擬的內容，第一次是在 2013 年年會以 論壇說明和問卷方式調查特教教師的意見，第二次是將預訂的內容分 區邀請各相關代表進行焦點訪談，最後乃在2014 年年會所安排的專題 座談的方式和問卷調查完成資料收集。三階段工作成果分述如下：一、專題論壇：第一年參與專題座談者(N = 227)半數具有特教學會的 會員身份，背景主要為國中小教師，其次為高中職教師。藉由專題座 談說明後，九成以上填答者都支持本學會繼續擬定「問題處理守則」 和「問題處理專業倫理」相關具體內容，且七成填答者對這兩者的功 能和意義有基本瞭解。 二、焦點訪談：於2014 年暑假，小組在擬定「特殊教育學生情緒行為 問題處理守則與專業論理」之架構及相關內容草案後，採取焦點訪談 方式，分別於北、中、南部共邀請各區學者專家、家長代表、教師代 表提供意見。參與焦點訪談的代表們均表示認同草案的精神。綜合焦 點訪談意見後，工作小組修正和補充說明「特殊教育學生情緒行為問 題處理守則與專業論理」手冊相關內容。 三、問卷調查：第二年參與專題座談者(N = 178)，在閱讀「特殊教育 學生情緒行為問題處理守則與專業倫理草案手冊」後，高達九成填答 者皆同意繼續推動本草案所擬之三級架構與專業倫理，並認為對他們 有所幫助；另外近八成填答者表示可考慮或願意推薦自己的學校單位 參加未來的試行計畫。此外，質性資料部分顯示，多數填答者希望未 來能有機會參與相關研習或工作坊，以提升自己專業知能，並期盼將 相關訊息廣為宣傳於學校行政及普通班教師，以促進學校團隊之運作。