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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
近年來，受到科技技術的發展快 速，不僅電腦與網路普及化，行動載 具也日漸流行，不論是在學校或家 裡，獲取資訊的方式比起以往皆更加 便利與多元。教育部從國民中小學九 年一貫課程鋼要中推行資訊教育；到 現今十二年國民基本教育上路，強調 將科技資訊與媒體素養列為溝通互動 面向中的核心素養之一（教育部， 2014)，顯現國家教育政策對於培養學 生資訊能力的重視。在王佳琪、何曉 琪、陳利銘與鄭英耀（2015)的一篇 關於國內外對教育心理學主題內容及 研究趨勢的文章中指出，結合教學科 技是目前及未來研究的熱門議題，同 時也提及學習動機信念是教師教學與 學生學習結果的重點部分。然而，有 限的教學力量無法抵擋無限的媒體影 響，教師要理解教育科技產品，並適 度運用到教學上，對教師教學而言是 相當大的挑戰（吳清山，2013)。在科 技影響教育及研究取向，甚至不斷的 革新傳統教學內容與評量之下，我們 應進一步思考「資訊科技」以及「教 與學」之間的因果關係。