從2003年開始，遊戲學習逐步成為全球教育研究的重要研究主題與教育議題，華人地區在遊戲學習的研究蓬勃發展，研究與實務推行面都有豐碩的成果。於此同時，本研究也發現華人地區和西方的遊戲學習研究存在本質上的差異，發展出不同的研究取徑與觀點。為了更深入遊戲學習研究的本質，為遊戲學習研究定位，本研究提出「遊戲學習分析架構」。此架構由遊戲學習的三個研究趨勢、遊戲學習的四種學習目標設計及遊戲學習的三個概念轉變所組成，並嘗試釐清遊戲學習的「研究趨勢」、對「學習」的觀點與定義「遊戲學習」的想法這三個研究本質的問題。本研究主張「遊戲學習分析架構」可為多數的遊戲學習研究與教學實踐定位，幫助研究者在撰寫研究計畫時、研究中、或者設計開發教育遊戲與課程的過程，釐清核心的問題。研究團隊也運用此架構來分析「全球華人計算機教育應用大會」所發表的遊戲學習相關論文，展現「遊戲學習分析架構」的可行性。

This conceptual paper presents a game-based learning (GBL) analytic framework and showcases a systematic review of GBL research published at the Global Chinese Conference on Computers in Education (GCCCE). The GBL analytic framework delineates (1) three research trends in game-based learning, (2) four learning objectives in game-based learning research and practices, and (3) three concepts of game-based learning. Researchers and practitioners can employ the GBL analytic framework to better clarify game-based learning research and design orientation. It can also be utilized as a systematic analytic tool for understanding research trends in game-based learning. We demonstrate how GBL analytic framework can be used for the latter with an example— a preliminary analysis of GBL research published in the Global Chinese Conference on Computers in Education (GCCCE) between 2012 and 2016. The paper contributes to the development of GBL research by providing an analytic tool that can be used to interrogate the concept and identity of GBL research.