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鵝湖
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中文摘要
對「有教無類」不同的解讀體現著不同的孔子觀念。古今注疏家普遍將「有教無類」理解為孔子自述其私學教育之宗旨，具有自由開放教學之意味。趙紀彬則倡新解，「人」、「民」分屬對立的階級，「教」、「誨」也有不同面向，「教」的內容則是貴族對民的教化及強制性軍事訓練，可見孔子是一名反動的思想家。龐光華訓「類」為「善」，他認為作為一名高明的批評家的孔子是在批評當時的教育不符合禮法。張詒三的解讀則兼趙、龐二先生所長。但「人」與「民」不僅僅只能從階級鬥爭的角度來理解，人的身份和地位可以通過為學修身加以改變也是儒家思想題中之義，且不論孔子本義如何，東漢馬融之後大多數學者一以貫之的解讀方式，也體現了古人具有一種開明的教育觀念。