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中華民國特殊教育學會年刊
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中文摘要
許多研究顯示自我倡導能力和身心障礙學生的發展息息相關。以自我倡導能力為目標的教學模式和策略也都能有效提升學生的自我倡導能力。本文作者統整自我決策及自我倡導文獻，介紹自我倡導的概念架構和最新內涵，探討自我倡導背後代表的身心障礙者的社會處境。並以中等教育階段為例，從臺灣社會文化和青少年心理發展來思考自我倡導教學可能發生的困難和衝突，最後提出對自我倡導的教學建議。作者主張除了利用特需課程，以支持學生參與個別化教學計畫會議的會前準備為教學目標，提供自我倡導相關能力的直接教學，教師還可以利用自己在教室裡對同儕的影響，透過本身適當言行示範，積極鼓勵同儕正面互動，營造支持所有學生學習的教室氛圍，讓學生有充分的機會透過互動了解自己，發揮優勢，學習溝通，提升自信，在需要自我倡導的場合才能把自我倡導學習的效果發揮到最大。