本研究目的在探討繪本教學對學前幼兒在認知、聲韻覺識與讀寫能力的影響，在台南縣某托兒所2 班大班幼兒進行教學實驗，一班為「實驗組」另一班為「等待式控制組」，進行每週兩次，每次30 分鐘，為期4 週的繪本教學課程。
繪本教學課程設計以Hsieh、Hemmeter 和McCollum(2005)所發展之「促進幼兒讀寫萌發策略」為藍本，包括促進幼兒理解、敘述及詞彙以及促進幼兒聲韻覺識的辨識技巧。為了解教學者使用讀寫萌發促進策略的情形在繪本教學過程全程綠影，並請兩位評分者依「讀寫萌發觀察紀錄單」進行教學分析。教學前中後分別以「畢保德圖畫詞彙測驗」及「聲韻覺識測驗」評量幼兒的認知及聲韻覺識能力；並請家長在期初與期末填寫「學前兒童讀寫萌發情形評定量表」以評估幼兒讀寫的能力。研究結果發現，「實驗組」幼兒在繪本教學後聲韻覺識中的子音、聲調的測驗分數達顯著差異，「等待式控制組」幼兒在繪本教學後聲韻覺識中的子音的測驗分數達顯著差異，其餘的分析均未達顯著差異。本研究可以發現，教師在繪本教學時運用促進聲韻覺識的策略，可以促進幼兒子音與聲調覺識的發展。