此篇論文的目的為說明針對英語說服性演說設計一套逐步口譯教學評量機制的意義與其在整體英語演說口譯教學上的重要性。本文探討並評量擔任說服性演說的逐步口譯員如何將說服的訊息忠實地通過口譯傳達給賤、眾，完成房、說話者的意圈，進而提昇英語說月良性演說的逐步口譯教學品質。此篇論文的主要研究問題為如何設計出來具體可行之英語說服性演說的逐步口譯教學評量機制，研究方法則以質化研究中之分析描述法，逐步口譯教學法，與英語言兌服性演說的個案分析法為其主要努構。有關言吾彙定義部份，本文先行定義所觸及的關鍵用語，如英語言兌服性演說，吉平量中所包括的測試與評估，以及衍伸出來之相關語彙等。本文以事實陳述，價值判斷與政策辯護等三個主要類項定位英語說服性演說的形式與內容，而言平量方面則以評估類型，成績評定種類，評估標準項目等為主要評量基準範園。在英語說服性演說逐步口譯的評量機制設計方面則涵蓋了a)受測試者預期要獲得什麼樣的英語說服性演說的逐步口譯能力，b)應用在英語 言兌服性演說上的逐步口譯評估類型，c)應用在英語說服性演說上的逐步 口譯的成績評定種類，d)應用在英語說服性演說上的逐步口譯的評估標 準項目，e)上述評量項目之間的互動關餘，並以美國布希總統在2002年9 月12日於美國紐約聯合國總部聯合國大會上所發表的英語演說作為說服性演說之案例，本文並設計了一套完整具體之英語說服性演說逐步口譯評量機制表供讀者參考。本文研究的結論顯示在逐步口譯教學中，學生口譯員若對於英語言兌服性演說的訊息內容，組織結構，修辭風格等理解得越遠徽，就越能設計好完f請詳盡而且準確的逐步口譯教學評量機制。因此評量機制的設計的首要步驗是先行評量逐步口譯員是否能全盤掌握與理解各類型主要英語說服性演說的訴求宗誼與修辭策略。其次則為一套完整具體之英語說服性演說逐步口譯評量機制必須由學生口譯員與口譯教師共同完成，才能真正做好比一評量機制。(此篇論文參考書目之後為其英文摘要。附錄為布希總統英語演說全文及其中文參考譯文。)