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篇名 意象認知模組對國小學生記敘寫作教學成效之研究
卷期 7
並列篇名 Effects of Facilitating Imagery to Improve Elementary Students' Narrative Writing
作者 徐照麗 、 邱國禛
頁次 129-150
關鍵字 記敘文寫作 、 意象 、 模組化教學 、 訊息處理 、 Narrative writing 、 Imagery 、 Module 、 Information process
出刊日期 201012

中文摘要

本研究旨在探討意象認知模組對學生記敘寫作能力之影響。研究採準實驗研究設計，輔以質性資料分析。研究對象為中部某國民小學六年級兩班學生，共59人，立意取樣，但隨機分派組別。實驗組接受意象模組寫作教學，控制組接受傳統式講述教學，實驗共進行九週，兩組學生皆完成三個單元的記敘文寫作，以分析其寫作表現的差異。研究結果發現學生接受意象認知模組教學之後，在寫景與狀物的立意取材、遣詞用句、結構組織及整體表現上均顯著優於控制組。研究結果驗證意象認知模組中，資源、觀察、意象的學習活動有助於增進學生立意取材的能力，進而提升其遣詞用句、結構組織及記敘寫作的整體表現。本文並提出對記敘寫作教學的建議。

英文摘要

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