本研究之目的在探討KP與KR回饋介入對手榴彈野戰投擲學習成效影響。研究對象為政治作戰學校九十二年度二年級戰技課程之軍校男生心理系35員、政治系35員、社工系35員合計105員為研究對象，全體研究對象之年齡為20.98土.77。實驗教學對象採立意取樣分成控制組、結果獲知組（KR）、口語加動作示範組（VDKP）等三組，經四週八次的教學實驗，分別實施前測與後測，將所得數據經整理後，以SPSS for Windows（10.0版）統計程式電腦套裝軟體進行統計分析，包含描述統計分析（含平均數、標準差）、重複量數t考驗（Paired Samples t test）、獨立樣本單因子變異數分析（one-way ANOVA, independent samples）、薛費氏（Scheffe）進行事後比較等統計分析。本研究統計分析均採α=.05的顯著水準。根據本研究的目的與範圍獲得以下結果發現：（一）本研究經由KP與KR回饋教學介入學習成效成績表現實施前後測結果發現：控制組（t=.29 P＞.05）、結果獲知組（KR）（t=.81 P＞.05）學習成效未呈現顯著進步，但在口語加動作示範組（VDKP）的回饋介入對手榴彈野戰投擲動作技能教學成效表現則獲得非常顯著水準進步（t=-12.03 P<.001）。（二）本研究經由KP與KR回饋教學介入學習成效經分析處理，比較控制組、結果獲知組（KR）以及口語加動作示範組（VDKP）三組間成績表現，三組皆呈現非常顯著的差異（P<.001）。由薛費氏事後比較結果發現：學習成效產生正面之影響表現上則由口語加動作示範組（VDKP）優於結果獲知組（KR）（83.14＞45.71），結果獲知組（KR）優於控制組（45.71＞22.86），由此可知教師給予學習者回饋愈多對學習者的學習成效也具有積極正面的影響力。