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教育研究月刊
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中文摘要
課程發展不只是課程材料或內容的編製，同時也是一種社會事業（social enterprise），是具政治性的歷程（Goodlad, 1991; Lawton, 1980），因為舉凡與課程發展有關的要素，其實都會受到各式各樣課程決定的影響，而這些課程決定除了散布在各個課程層級，包括中央、地方、學校和教室等，其內部經常又同時涉入不同個人或團體的課程思考與計畫，企圖「將教育的意象和抱負轉化為方案，以便有效的實現課程發展之初所萌生的願景」（甄曉蘭，2004；Eisner, 1994）。此外，各個課程層級也會擔負不同的課程決定任務與範疇（楊龍立，2001；簡良平，2002）。