本研究旨在探討軍校生戰技課程以KR與KP教學回饋理論介入對目標取向與學習滿意之影響。本研究對象為某軍事院校之軍校生二年級男學生90員為研究對象。採隨機分派分成表現獲知組（KP）、結果獲知組（KR）及控制組等三組。並以手榴彈之野戰投擲傘兵群目標為教學課程進度，分別每週實施二次教學、每次四十分鐘共計八次，為期四週的手榴彈（野戰傘兵群目標）教學實驗。並針對研究對象實施手榴彈學習滿意量表及手榴彈目標取向量表測驗。本研究實驗對象實施前測與後測所得數據經整理後，皆以SPSS for Windows（10.0中文版）統計程式電腦套裝軟體進行統計分析，統計內容有：Levene’s變異數同質性考驗、重複量數t考驗、單因子變異數分析（one-way ANOVA, independent samples）、薛費氏（Scheffe）進行事後比較、以及皮爾遜積差相關係數等。本研究所有的統計分析顯著水準均採α=.05。最後，將所得資料與相關文獻進行討論與分析獲得以下結論：一、各組別教學前與教學後之學習效果比較（一）KR組表現方面：軍校生目標取向與學習滿意等項表現均未達顯著差異水準。（二）KP組表現方面：軍校生目標取向之工作取向及學習滿意之感覺享受表現則呈現顯著的差異水準。（三）控制組表現方面：軍校生目標取向與學習滿意等項表現皆未達顯著差異水準。二、教學後組間學習差異水準（一）軍校生教學後各組組間之目標取向之工作取向及學習滿意之感覺享受等二項的表現均呈現顯著差異水準。但在自尊取向與感覺無聊成績表現則未呈現顯著差異水準。（二）經事後比較：（1）在目標取向之工作取向表現上KP組優於KR組與控制組、KR組優於控制組。（2）在學習滿意之感覺享受表現上亦呈現KP組優於KR組與控制組、KR組優於控制組。綜合上述結果發現軍校生在手榴彈投擲課程學習過程中，教師在藉由訊息回饋教學策略介入愈多對軍校生在目標取向與學習滿意愈能呈現正向的表現影響。進而使軍校生對學習手榴彈投擲課程覺得有趣、不再覺得無聊，對學習的態度也將更顯得積極。