創造生活的幸福（well-being）與快樂，是人類所追求的理想與期望，也是先進國家政府在施政與政策上所致力要達成的重要理念與目標。近來對教育幸福（educational well-being）議題的關注與興趣也逐漸增加，聯合國教科文組織（United Nations Educational Scientific and Cultural Organization, UNESCO）的「全民教育革新方案」（Education for All, EFA）及聯合國的「永續發展的教育十年」（UN Decade of Education for Sustainable Development）都主張，政府應該相信教育在達到幸福上扮演著重要的角色。聯合國的「兒童權利公約」（UN Convention on the Rights of the Child）也主張，所有教育的型態，特別是學校教育，應在培養全人兒童的幸福及增進兒童邁向良善生活的能力上，扮演重要角色（Gill, 2009a,2009b）。易言之，教育對幸福與否有重大的影響，其影響可以有各種不同的層次： 一、直接影響：幫助人們發展可以影響其幸福的能力及資源； 二、間接影響：產生足以讓人發達（thrive）的結果，並增加面對危機時的復原力； 三、累積的影響：影響人們一生的社會與經濟的環境（Field, 2009）。