大多數青少年自主性的研究者，只單一地將其研究焦點放在西方
文化脈絡底下，專注在行為與情緒的自主面向上。本研究提供了從兩
個文化的比較觀點，進行認知自主研究的獨特見解。本研究的樣本
中，有來自美國的 330 位青少年，以及來自台灣的 376 位青少年，共
同填寫一份名為「認知自主與自我評量」的問卷；該問卷是設計用以
評估「認知自主」的五個面向。根據潛在類別分析（Latent Class
Analysis）的結果，本研究發現：無論是美國或台灣的資料，或是男
性或女性的資料，都符合兩個類別的認知自主發展模式。台灣的青少
年，在認知自主的其中兩個面向：即「意見表達」和「自我評價」上，
無論男女，都較不可能給自己較高的評分；反觀，美國的青少年，較
不可能在「評斷性思考」上，給自己較高的自主性評分。而這兩個不
同文化的青少年，在「比較性的確認」上，自我評分都偏低。性別差
異的情況在台灣青少年的資料中顯著，但在美國青少年的資料中則無
此現象。最後，本論文以本研究之發現在「同儕壓力」與「風險行為」
方面的可能應用，進行討論。

Most often, researchers of adolescent autonomy focus on behav-
ioral and emotional aspects of autonomy within western cultures. The
current study provides insight on cognitive autonomy from two cul-
tural perspectives. Adolescents from the United States (n=330) and
Taiwan (n=376) completed the Cognitive Autonomy and Self-Evalua-
tion (CASE) inventory, designed to assess five domains of cognitive
autonomy. Latent Class Analysis (LCA) resulted in a two-class model
of cognitive autonomy development across both culture and gender.
Taiwanese females and males were less likely to self-rate high in cog-
nitive autonomy areas including voicing opinions and self-assessing
whereas American youth had lower probabilities to be highly autono-
mous in evaluating thinking. Adolescents from both cultures self-rated lower in comparative validation. Gender differences were
observed among Taiwanese youth but not Americans. We conclude
with a discussion of implications toward peer pressure and risky
behaviors.