賴韻涵隨著全球化的社會變遷趨勢及婚姻的開放政策，台灣地區的跨國婚姻家庭已達一定的數量，在少子化現象之下，近年來國中小學生數逐年減少，但新住民子女學生數卻是逐年遞增，因此新住民子女所帶來的教育及其問題也明顯提高。在台灣人人都有教育機會，但機會的均等不一定人人都有，尤其對於新住民子女而言，多元的文化背景讓在教育現場的教師需要更多的多元文化專業知能。本研究目的在探討新住民子女教育機會均等的意涵，瞭解台灣新住民子女教育機會均等的政策，並能發現學校情境中落實新住民子女教育機會均等的現況與困境。本研究以台南市公立國小教師觀點為例，以半結構式訪談法與一位公立國小教師探索新住民子女學生的家庭教育資源與教師期望，從中反思新住民子女教育機會均等之可能性。研究結果發現，學校的硬體資源、教師教學與輔導、學校課程與資源、多元文化研習等，大致上有做到教育機會均等的概念，但政策方面較無完全針對輔導新住民子女為主的政策，在政策方面應多加強新住民子女之課業輔導、生活知能或才藝發展，如此一來新住民子女學生在學習歷程中能充分發揮潛能，並獲致學習成就。