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中華民國特殊教育學會年刊
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中文摘要
本研究主要探討自我管理訓練融入書法教學計畫對聽障學童伴隨ADHD 行為問題在教室、餐廳及遊戲區等情境中改善之影響。研究方法採單一受試實驗設計之跨情境多基線實驗設計；研究對象為一位三年級聽障伴隨ADHD 之國小兒童；界定之行為問題為：搶同學東西、打同學及摸同學屁股。所得資料以目視分析與C 統計法探討受試者行為問題表現過程，C 統計在教室、餐廳及遊戲區分別為2.35(**p<.01)、2.50(**p<.01)與 2.95(**p<.01)，具顯著差異，觀察者間一致性信度在三情境分爲.93、.92與.90。
本研究結果綜合如下：
一、學生能習得自我教導、自我評量與自我增強等自我管理策略。
二、自我管理訓練融入書法教學計畫的介入，可使學生類化到教室、餐廳及遊戲區，有效降低行爲問題發生次數並具立即與維持成效。
三、依據訪談結果，整體研究動機表現有提升趨勢。