如何評量兒童的心理及行為及一直是兒童諮商與心理相關學者及實務工作者的一個挑戰，尤其是需要兒童自己陳述以協助研究者及臨床工作者了解他們的部分更是困難。其中，因兒童發展限制所造成的測量誤差是一很大的限制。測量誤差會受到填答者動機、認知發展限制、及環境情緒狀況影響(Merrell, 2003)。Chang和Yen(2005)在一個針對癌症患童之生活品質研究中發現，由於發展的限制及其疾患，較年幼的兒童無法評量自身的生活品質。Flahive和Ray (2007)曾使用Behavior Asses sment System for Children (BASC) (Reynolds & Kamphaus, 1992)為研究工具來進行研究，請兒童的父母、教師、及兒童自己來對兒童行為及情緒是否有改變進行評估。雖然研究結果顯示父母及教師都觀察到兒童在行為情緒上的改變，但透過兒童自陳量表則無法顯示。這樣的研究結果可能是測量誤差所致。其可能原因是在兒童填答自陳式量表時，因對文字的不了解，或對過長的測驗失去耐心而隨意填答。所以如何克服兒童認知發展限制，提升兒童興趣及專注力，發展更適合於兒童填答的心理評估工具，是一個亟需探究發展的領域。