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美育 THCI
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中文摘要
在美國的國民教育體制中，藝術學習領域由於不在學力測驗的範圍內，也沒有統一的鑑定標準，各級學校開設藝術課程，通常取決於學校的設備、預算、需求和師資。雖然開課之後要遵守州和地方政府教育主管單位所訂定的課程標準，相較於其他以考試成績鑑定能力的學科，藝術類的教師在授課內容、進度、教學模式等方面未受到太多限制。這樣的好處是教師可依專長自由發揮，符合藝術創造的本質；然而不受限也隱藏危機，校方在預算拮据，需要裁減科目時，藝術課程首當其衝，這種情形在高中相當常見。美國的高中大部分採學分制，學校規定每個學習領域的畢業標準，學生則在各個領域選課累積所需的學分。多年來，我接觸許多高中美術老師，他們歸納出一個通則：在不考慮學生之天賦與能力的前提下，會來上美術課的人，一種是對美術有興趣的，另一種是對所有的課都沒興趣，無處可去的。少數有志從事美術相關工作的學生會申請大學的美術或設計科系，老師則協助他們準備作品集和入學所需的資料。