求學過程中能遇到成功的典範學者對學生而言，就好比在美術館裡遇到優秀的導覽員(docent)般幸運。在The Good Guide 書中提到，稱職的導覽員就像令人著迷的花衣魔笛手，能帶領著觀眾輕鬆地進入新奇又迷人的藝術世界。M. J. Parsons 是我在藝術教育領域求學過程中印象很深的一位國際知名學者，筆者與其首次相遇是在大學求學時期的教科書中讀到他花費十年研究完成的審美論述著作，幸運的是後來參與其親自指導與帶領的美國暑期短期進修課程，這課程翻轉了教室中的學習，也點燃我對藝術教育更深的熱情與堅持。本文以Edwards(1976)所提的導覽員來隱喻Parsons 在藝術教育領域中的關鍵角色，並將文中提到導覽員所需之基本態度為綱要探討，從知識、熱忱及親和力三大部分來陳述。內容依序為：一、知識，從Parsons 的學術養成背景、教學、研究與服務經歷，對其學術涵養與教學方式進行文獻分析，並論述其以十年時間所建構的「美感經驗的認知發展理論」。二、熱忱，就他在學術上研究的熱情所產出的主要研究計劃與方向作整理，蒐集他所指導的碩、博士論文，論述其學說造成的後續影響。三、親和力，Parsons 在學術上的地位崇高，但私底下卻是極具親和力的長者，此部分透過與其三位門生之訪談，用不同角度去發掘他另一種做人處事的面貌。本文先以「文獻分析法」蒐集Parsons 的理論學說以及國內外研究的相關資料，梳理探討其學術養成背景及其學術論述對藝術教育的影響，從文獻中歸納並交互參照。並而以「深度訪談法」訪問在博士學位階段受教於Parsons 的三位國內學者，探究學術成就外的教育典範風格以增加研究的完整性。