21 世紀設計的焦點已不再是過去那種純粹造形研究和創作而已，取而代之的是全方位的專 業領域，因此，設計教育的目標不應是單一的，而是必須包括設計思維、情感、技能等多方面 層次的智能。本研究期許能達到多方面層次的智能教學，今採用問題導向學習（problem-based learning）的教學研究並以「潛水人員的照明設備」為其設計問題。本研究採用個案研究並以「直 接觀察法」、「專家訪談」與「問卷調查法」來蒐集、分析相關資料並探討設計師及使用者間的 認知差異。教學過程中以「情境故事法」做為分析使用者行為的導入，觀察學生能否察覺到在不 同的環境下會有不同的問題產生。實驗對象分成兩組：一組是該個案教學中的學生（設計師）並 將其設定為實驗組；另一組則是潛水人員並將其設定為對照組（使用者），其中學生實驗組必需 運用教學中所學習的情境故事法來完成潛水人員的照明設備之設計。本實驗以敘述性統計方法進 行ANOVA 統計分析及利用T 檢定的方法分析學生實驗組與潛水人員對照組對於選購潛水人員的 照明設備時，考慮量表中的六個變因（價格、重量、造型、多功能、舒適性、亮度）之重要程度。 實驗發現，實驗組與對照組關於「潛水人員的照明設備」的重量、造型與亮度會有顯著性的差異 考量，此外實驗組所設計出的外觀模型（Mock-Up Sample）為其問題解決的成果展示，經「專家 訪談」查核後亦反應出同樣的差異性。另外本研究教學對於是否有提升學生們的學習興，可以從 檢視學生的學習興趣及連續兩學期的教學意見調查表中證實。