本研究主要探討自閉症兒童在投射性畫人測驗的表現特徵。本研究立意抽樣十所國民小學自閉症學童共 20位為實驗組，並抽樣配對性別、年級的 23位一般學童做為對照組，並比較實驗組與對照組在畫人測驗的表現差異。畫人測驗的計分主要採用 Koppitz的認知發展量化計分及情緒困擾量化計分、朱錦鳳的整體解釋為依據。實驗設計以二因子變異數分析為主，分析實驗組及一般組學童在智能發展及情緒困擾的差異比較。 本研究結果發現自閉症兒童在 Koppitz的認知發展總分顯著低於一般兒童，但在 Koppitz的情緒困擾總分則顯著高於一般兒童。若再以朱錦鳳的畫人測驗整體解釋之指標而言，發現自閉症兒童的畫人測驗特徵為：（一）無法繪製完整人形，如缺乏人的概念或抗拒畫人；（二）人形簡化或嫌惡，如圖畫線條品質不佳、頭部五官簡化、眼睛空洞、身體及手腳簡化；（三）陰影與其他，如頭部與其他軀幹陰影、畫出一個人以上。 本研究結論自閉症兒童在畫人測驗的表現，有人物缺乏精細度、頭部五官簡化、及陰影怪異的特徵。自閉症兒童不喜歡、也不擅長與人互動，因此在人際互動或自我知覺發展的表現上可能較差。自閉症兒童或許在自己喜歡的領域如交通工具、昆蟲，可以有極佳的繪畫表現能力，但在人形的描繪則沒有如同年齡一般兒童所描繪的精細水準。依據朱錦鳳的整體解釋，人形的精細度與社會成熟度有關，而頭部與人際互動和自我概念有關。本研究再深入探究其原因發現，自閉症兒童花費較少時間與人相處，對自我概念也受到限制。 近年特殊教育逐漸著重「融合教育」之走向，本研究建議畫人測驗無論對拉近師生關係、客製化輔導機制、甚至透過繪畫引導互動進而發揮療癒的功能，都是一個很能彈性運用的破冰工具。本研究也期望對未來特殊教育之評鑑方法有不同的刺激及貢獻。