在本研究中教師即為研究者，以自編的「性別刻板印象A-R-T 課程方案」 為主具，帶領國小四年級一個班的學生(男的，女13 ) 進行為期6 週的性別 藝術課程，透過檢視、反思、批判在我們日常生活的視覺文化產物所隱含的性 別刻板印象，並以藝術創作做為學生增權賦能的工具來表達和修正性別概念。 目酌在藉由課程所敢得的質性資料， 進行內容分析以探討學生的性別意識、性 別意識覺醒酌歷程及課程方案的實施狀況及影響。研究發現如下: 一、學童以傳統父權體制所主導的社會文化脈絡和生活經驗來解讀視覺文本。 二、同理心、反認知案例、典範人物的教學策略運用有助於解構學生的性別刻 板印象， 促成性別特質、家庭角色與分工、職業選擇酌概念前再建構。 三、透過「積極性差別待遇J ( 讀美、討論時呈現女性觀點、限制每人發言次 數、點名) 可鼓勵女學生分享自己酌經驗和想法。 四、學生正面的肯定課程有勘於良好的性別互動。 五、性別平等概念有頗於生活中的反覆演練以對抗舊思維的思考和身體慣性。