「兒童是國家未來的主人翁」，教育的目的在於引導生命的成長與學習，教師在幼兒成長的過程中，不僅協助幼兒語言、情緒、動作發展等各方面的建構及發展，更引導他們勾勒出日後長大成人的自我意象。近年來，國內的幼教課程受到西方文化影響而呈現多元化的樣貌，其中，蒙特梭利教學法最強調環境預備的重要性，且蒙特梭利教師是表現蒙特梭利模式的詮釋者和實踐者，因此，針對蒙特梭利博士提倡注重教師本身精神預備之教師角色探討，便成為本研究欲探究的最主要原因；另一方面，教育社會學自二十世紀發展迄今，其演變歷程可分為結構功能論、衝突論及解釋論等三大學派（陳奎憙，2006），其特徵包括角色、地位、功能、權威、對立與衝突、互動與磋商、意識型態等概念經常被使用來分析教育制度、教育活動、師生互動或教師角色。故本研究採文獻分析法，希冀以蒙特梭利教師為主體，分別從教育社會學三大流派主要特徵之觀點分析其師生互動角色，除了探討教師所扮演的不同角色之潛在意涵、不同角色對於教師與幼兒之間的教學互動有何影響之外，也藉由分析結果提供目前身為蒙氏教師對自身角色的檢視機會，或未來欲從事蒙氏教學工作者及想要瞭解蒙氏教師的讀者，可以社會學的觀點來探討蒙特梭利教師之角色。分析結果發現：蒙特梭利教師於其內心深處是孩子們的擁護者，她尊敬孩子生命的本質並樂於擔任其內在推動力的幫手，教師的職責就是讓這樣的推動力發揮在適當的道路上，以提高孩子自我創造的過程。因此，蒙特梭利教師的角色是較貼近於功能理論與解釋論觀點，而較不符合衝突理論的觀點。

The purpose of early childhood education is to guide children’s growth and learning within family environments and schools; especially for preschool is the main place where children learn and play. Considering the role of Montessori teacher, children’s life principle and learning motivation are naturally cultivated without punishment in daily life activities. The research adopts literature analysis of education sociology to analyze the interaction between teachers and children. Results show that the different roles of Montessori teachers lead to multiple effects in teaching and learning within preschool classroom. Further suggestions will be applied in Montessori classrooms.