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台灣教育
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中文摘要
自從教育部於八十七年九月公布九年一貫的教改政策之後，在這幾年大家似乎把焦點圍繞在分科、合科，協同、統整，分段能力、十大能力指標與六大議題的範疇，一再的研究、討論、研習，又把重點放在贊成與不贊成的爭議上，而忽略了教改的理念與願景的眞諦，未能深切去反省、思索教改的意義與精神。爲什麼需要「教改」？它的論據是什麼?爲什麼「藝術」必須加上「人文」而成爲「藝術與人文」領域，我們是否去探究它的原因，教改目標有否背離藝術教育的本質與內涵，卻把一件富有時代意義的美好理念狹隘化。在這段期間各種不同的立論、多樣化的統整教材，一再的困擾著急於起步的教師們，使得「藝術與人文」的推動演變成一種加重負擔的教改策略，讓老師們躊躇不前，衍生了反制心態而產生了另一種的排擠效應，反而忽略了我們對藝術文化的追求與藝術教育理想的願景，以及我們教育政策議題的發展潮流。