教育部剛在今96年5月第三次（91、93、95學年度）針對鄉土語言教學作了全面性的評鑑工作，其中包括各縣市政府教育局，績優學校及績優教師的評鑑等三大部分。整個評鑑工作不僅花費相當多的經費、人力及時間，為了準備鄉土語言教學評鑑對於各縣市教育局及相關學校及教師而言，真是一項艱鉅的工程及莫大的壓力。尤其在縣市教育局部分，由於是第三次且各單位首長高度重視，大家在輸人不輸陣（閩南語發音）的趨策下，更是面子與裡子之爭，因為績優縣市有50萬，進步縣市也有20萬的獎勵金，真是充滿誘惑與挑戰。自從90學年度實施九年一貫課程後，「鄉土語言」在國小階段採必選且單獨設科方式進行，至今已屆滿六年。教育部六年來也投入龐大的經費，儼然在校園中「鄉土語言教學」成為顯學。但真實性的實施狀況如何？國內相關研究及評論不多，為了更清楚的瞭解其推行的現況與相關問題，很有必要進行研究。由於筆者這幾年來身兼學校負責人，又兼臺北市鄉土語言教學推動小組召集人，也參與臺北市四次的鄉土語言教學訪視輔導工作，及教育部三次的鄉土語言教學評鑑工作；投注在鄉土語言教學政策及教學的實務面上的心力很多，特別就鄉土語言教學的問題與精進提出個人一些淺見。以下分別就實施鄉土語言教學的背景、教育機構的積極推動、訪視評鑑之成果、鄉土語言教學之問題及精進策略加以說明