終身教育理念的推展，是當前世界先進國家教 育發展的新方向，也是國際性熱門的議題。「學習 社會」理念的提出，首推美國知名學者賀欽斯（R. M. Hutchins）於1968年所出版「學習社會」（The Learning Society）一書最為經典之作。賀氏強調學習 社會乃是「社會全體成員充分發展自己能力為目標 的社會」，旨在改變社會的價值觀念，發展人性。 之後，聯合國教科文組織（UNESLO）的「國際教 育發展委員會（The International Commission on the Development of Education）」於1972年提出「法爾報告 書」（Faure Report）特別強調「終身學習」與「學習 社會」兩個理念，指出教育是全體社會中每個人一生 應有的權利，尤其在此社會中，每個機構均應負起教 育的責任，提供教育的機會。質言之，學習社會是一 個為教育而充分動員的社會。 1973年美國卡內基高等教育委員會（The Carnegie Commission on Higher Education）發表「邁向學習社 會」（Toward a Learning Society）報告書，提出建構 學習社會的具體構想，包括建立回流教育制度，擴充 社區學院、遠距教育、開放大學等，並提出要克服學 習障礙，提高學習的參與率，使教育能擴充到每個 人，使不同年齡的人皆能享有高等教育的機會，以改 善人類的生活品質。 1980年代，學習社會的理念，除繼承以前的理念 積極宣導外，已逐漸開始注意到實施的層面。及至 90年代，則正式進入具體實施的階段，且在理念上 再做整合，使其更加完整與明確。歐盟於1992年提出 「教與學：邁向學習社會」（Teaching and Learning： Towards the Learning Society）的白皮書，指出當前人 類社會正處於一個鉅變的時代，一個社會新生的時終身教育理念的推展，是當前世界先進國家教 育發展的新方向，也是國際性熱門的議題。「學習 社會」理念的提出，首推美國知名學者賀欽斯（R. M. Hutchins）於1968年所出版「學習社會」（The Learning Society）一書最為經典之作。賀氏強調學習 社會乃是「社會全體成員充分發展自己能力為目標 的社會」，旨在改變社會的價值觀念，發展人性。 之後，聯合國教科文組織（UNESLO）的「國際教 育發展委員會（The International Commission on the Development of Education）」於1972年提出「法爾報告 書」（Faure Report）特別強調「終身學習」與「學習 社會」兩個理念，指出教育是全體社會中每個人一生 應有的權利，尤其在此社會中，每個機構均應負起教 育的責任，提供教育的機會。質言之，學習社會是一 個為教育而充分動員的社會。