文章詳目資料
台灣教育
加入收藏
下載文章
中文摘要
我國自九十一學年開始正式施行的九年一貫課 程，以培養現代公民所需的基本學力以及基本能力 為課程設計的核心，其主要目的在使課程建構能與 實際生活經驗相結合，培養學生適應社會環境、建 立人際關係、發展批判思考及探究人與環境及其相 互關係等能力與/或態度。其中，承擔學校公民教育 的核心課程一社會學習領域，其課程綱要列有1 咅 養表達、溝通和分享的知能，發展尊重他人、關懷 社會、增進團隊合作，培養獨立思考與解決問題的 能力」等課程目標，並強調「表達個人的思想或観 念、情感，善於傾聽與他人溝通，並能與他人分享 不同的見解或資訊」、「包容不同意見」、「獨立 思考及反省的能力與習慣，有系統地研判問題，並 能有效解決問題和衝突」等基本能力（教育部， 2003)。要達成上述的課程目標，傳統的講述教學 法顯然不足，發展其他可行、有效的替代性創新教 學法，已成為學校公民教育必須努力的方向。