機緣下拜讀了刊登在科學教育月刊 第362 期中一篇大作科學玩具的設計與整 合(許良榮1、周偉苓2、彭婷莉3，2013)， 提到Guemez,Fiolhais & Fiolhais（2009） 認為在教學中，無論以講述或示範，科學 玩具可以引發學生的學習動機，並促使學 生以科學觀點玩玩具。O'Brien（1993）認 為科學玩具可以協助將科學中抽象的概 念， 轉化為學生真實生活經驗的具體概 念。因此有不少學者認為利用科學玩具從 事科學教學，能讓學生在快樂中學習科學 原理，有事半功倍的效果。O'Brien（1993） 以及Almqvist（1994）更指出任何玩具都 可以具有教育功能。換言之，只要能達成 培養學生理解科學概念、正向科學態度、 養成科學方法，以至於解決問題能力、科 學創造力等等，都可以成為一種「科學玩 具」。但是無論如何，成為「科學玩具」的 首要特徵是：好玩！亦即必須吸引學生的 興趣，使學生願意主動的進行操弄。