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中文摘要
在兒童青少年做出的一系列沙盤中，可以看到自我的心理發展軌跡。榮格以個體 化（individuation）說明心理的發展，他認為心理發展的目的是成為一個統合而獨特的個 人，一個不可分割的個人。人生前半段的個體化歷程始於自我從潛意識中成長，使自 我意識與其所生之潛意識母體的分離／分化（Stein, 1999）。分化的發展除了創造一個 心理情境，使自我進一步地朝向意識的發展，同時自我分化完成的部分也會涵容在整 體的心靈中，以臻於人格最後的全體統整。當人無法完成自我發展時，會出現社會適 應的困難。這篇文章介紹一位學校適應困難的十四歲男孩，以榮格心理學、Er i c h Neumann 的自我發展（Ego-Development）來說明他何在沙遊治療歷程中發展自我功能、 超越母親情結（以蔓藤象徵），過渡成獨立的青少年。