在全球化衝擊下，各國於強調自主性與高影響力的學術專業的同時，亦需在此國際脈動中取得適度平衡，尤其是在國際組織活躍之際，相關的區域學術合作將成為主要的趨勢之一。在此社會脈絡中，本研究將針對亞洲地區的臺灣、中國、日本、新加坡、馬來西亞、越南與柬埔寨七國，進行學術專業國際化之研究，透過四構面的調查，包含教師國際化觀點、課程內容國際化程度、任職機構國際化程度與研究過程國際化程度，完整呈現各國在各指標的表現。本研究主要有四大發現：一、新加坡的教師國際化觀點最高，臺灣排名第五，顯示臺灣教師的國際化觀點尚有進步空間；二、中國教師對於課程國際化程度的自信心最高，其次為臺灣教師，惟此指標為個人的主觀性評估，無法清楚界定課程本身的國際化內涵；三、機構國際化程度的排名部分，依序為新加坡、日本等國家，臺灣排名中間偏後，顯示臺灣機構尚須採取更多的國際化措施，以提升其國際化程度；四、臺灣教師在研究過程的國際化程度，明顯低於亞洲其他國家，尤其是與國外學者合作方面，因此，臺灣政府應多鼓勵教師們進行跨國學術交流。

Under the impact of globalization and the active of regional cooperation, the academic profession starts to change essentially. Especially in Asia, which has been viewed as a newrising area, is now making great effort to improve the internationalization level of academic profession. The paper aims to provide a thorough landscape of academic profession in Asia; through the investigation of four dimensions: (1) teacher’s international viewpoints; (2) internationalization level of curriculum content; (3) internationalization level of higher education institutions; (4) internationalization level of research process. In order to better understand the situation in Asia and provide suggestion for the development of academic profession. Overall, from the result, countries could learn from each other and take the advantageous strategies to promote the development of academic profession.