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教育與多元文化研究
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| 篇名 | 《課程即是慎思探究》（Curriculum as Meditative Inquiry）書評：兼論課 程的理性與感性 |
|---|---|
| 卷期 | 13 |
| 作者 | 劉修豪 |
| 頁次 | 281-288 |
| 出刊日期 | 201605 |
| DOI | 10.3966/207802222016050013009 |
中文摘要
長期以來，我們所認識的課程理解不外乎知識內容、課程目標或 不同學科間的關係等議題，換言之，吾人視課程為分析的對象，是一 種精心雕琢的計畫，此種理性思維深植久遠。Popkewitz（1997, 2009） 曾以課程史及社會認識論的角度提出理性系統（systems of reason）論 述來探究課程。Popkewitz認為，理性系統並非是一個純哲學的問題， 它是社會權力的一部分，尤其權力的行使不再以粗暴方式為之，反而 透過理性系統以達分類及行動掌控的目的，課程實則涉及了理性思 維，轉而成為一種規訓技術的功能，涵蓋某種規則，指引個人行動， 被視為是現代社會的創作品（Popkewitz, 2014）。Popkewitz將課程研 究的關注從社會結構權力轉移到文化知識社會學的焦點，對於課程的 理性系統更為精細論述。