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臺東大學人文學報
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中文摘要
「老師」通常肩負著傳道、授業、解惑的重責大任，尤其在可塑性最高的國小階段，教師更可能是除了自己的父母之外，影響自己人格發展與價值觀的形成極重要的角色。然而在目前的教育體制中，由於教育制度或其他不可抗力等因素，形成各國中、小校園中「代課老師」比比皆是的情形。雖說代課老師的教學品質常因個人的素質、專業進修及教學熱忱等而有不同的評價，但是相較於一般體制內的正式教師而言，「代理老師」的身分定位卻不見得受到所有人的認同。
本研究是以研究者任教的學校環境中，歷經代理老師身分，而後獲得正式教師資格，並成為特殊優良教師的一位女性教師為研究對象，透過質性研究中個案研究的方法來進行研究。研究目的在於透過一位曾經身為「邊緣」教師身分的教學歷程，探究旁人對於代理教師身分的定位、代理教師本身的自覺與反思，以及教師的責任與期許等面向，並希冀藉由此個案的研究結果，提供相關人員做為研究或學習的參考。