展望二十一世紀，為了要培養更具「競爭力」的下一代國民，教育就必須適時地加以改革 和修正，以符合新世紀的教育理念。因此，科學教育課程在此變革中，更扮演著重要的角色。 然而，面對課程激烈的改革，過去國立編譯館所編纂之自然課本是否符合新課程（九年一貫） 之需求？是否符合科學教育新目標？或是真的過時必須淘汰？凡此種種，正所謂「前車之鑑可 作後車之殷」，所以，筆者引用Schwab 和Herron 的實驗活動層次分析法和Piel 的STS概念分 析法來探討。經由上述之研究步驟，主要結果發現：(一) 根據Schwab 和Herron 之實驗活動層 次分類法來作為分析國立編譯館第十二冊之實驗活動，可以得知除單元二「鋼棉生鏽」設計較 佳之外，其餘單元的實驗活動均需要再改進。(二)根據派勒(Piel)分析法所得之結果，第十二冊 之正文敘述含有STS 之理念的共有65 行，佔該部分的12.7％；圖表說明含有STS 的共有25 幅，佔該部分的20.3％；實驗活動總含有STS 的計有1 個，佔該部分的16.6％；作業問題含有 STS 的共有1 題，佔該部分的7.6％。茲將本研究之結果可提供相關教育機構，以作為編撰設 計符合未來「九年一貫─自然與生活科技領域」課程設計與實驗活動之參考。