在進入二十一世紀之後，後現代的多元觀點及跨領域之發展趨勢，讓心理傳記研究之使用更寬廣，全球五大洲都有發展出在地的研究社群。本文認同心理傳記研究運用於心理學教育及助人者培育的新趨勢，認為心理傳記的學習可以填補助人專業在理論和實務之間的落差，透過傳記研究的學習歷程提供助人工作者產生一致性的認識論和方法論，與傳主進行深厚對話和生命反思，所帶來的敘事交會，可以使學習者產生敘事學習，讓學習者在進入實際接案之前，產生故事性理解、脈絡性詮釋和反思能力，更可相當程度使新手產生高層次的同理，跨越理解困境。心理傳記取向在台灣發展二十餘年，研究者認為其經歷了三個時期－「主客二元分立期」、「敘說轉向影響期」和「互為主體之主體實踐期」。心理傳記發展強烈受到敘事轉向影響，相互援引而模糊了領域界線。參看世界心理傳記發展的新趨勢，台灣隱含對映著世界趨勢的路徑：保持心理傳記研究中互為主體的訓練優勢，融合不同方法和取向的個案研究思考，尤其加強敘事資料收集與詮釋與反思能力。如此可發展一套適合培育助人者的心理傳記課程，以為學生進入實務場域之先備訓練，驅動學生不以諮商技術習得為滿足，而以治療智慧的追求為想望。