社會重建式（social reconstructionist）藝術教育，同時扎根於女權主義、多元文化主義、批判性視覺文化、議題教育（issues-based education）、行動主義、反敘事（counternarrative）、體制批判（institutional critique）等重要領域。社會重建式藝術教育的目標之一，在於探索視覺文化領域的歧視或偏見，其最終目標在於試圖重建出公正而民主的社會。此種教育方法使藝術專業學生在檢視重要的社會問題時，能夠培養批判性思維，鼓勵他們在社區中採用有意義的話語。此種教育方法依據的假設是：個人可以在社會中實現自己的目標和潛力，而無論其年齡、種族、族裔、文化、宗教、性別。遊民問題的探討，合乎社會重建式藝術教育的目標，也就是促進學生的同理心與自主感（sense of agency），幫助學生瞭解遊民相關議題，設法支援這個遭到社會邊緣化的族群。在本文中，我們首先檢視了行動主義藝術（activist art）以及社會重建式藝術教育。接著則會介紹Heather G. Stoltz的社會參與藝術，並展示Stoltz的作品如何幫助小學生（4-6年級）探索遊民問題。透過本文介紹的一系列課堂活動，我們發現，大多數學生都能藉由為遊民製作藝術品並用鼓勵字條來表達自己，發展人類自主性（human agency）的同理心，進而理解遊民所面臨的挑戰。本文還會針對遊民問題，提供進一步實施藝術課程的建議。