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中華民國特殊教育學會年刊
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中文摘要
本研究透過與一所國小共同規劃博物館線上學習之資優方案歷程，了解此一方案之實踐對資優學生在科學寫作的自主學習表現。本研究透過訪談、場域觀察與文件分析，了解資優班教師如何透過博物館線上學習方案，實踐資優學生自主學習之課程設計，並探討資優學生在科學寫作的自主學習表現。研究者以立意取樣選取中部一所已實施資優方案5 年之國小，於尚未成立資優班的現況下，與二位具備資優教師證之教師共同規劃資優方案。二位教師擔任教學者，研究者擔任觀察者，進行一學期之課堂觀察，共計20 節，同時亦訪談二位教師，每人各6 次，每次間隔一個月，每次訪談時間約2.5 小時。研究發現自主學習意識符合資優生的學習風格，其自訂計畫反映執行歷程之覺察與監控，並強化自我信念且促進師生信賴關係。但本研究僅從訪談、觀察、文件收集等方式，分析學生的自主學習表現，仍無法全面表徵其特質，建議後續可從行動研究或個案研究進行長期探討。