本文以全校性正向行為支持的三級架構談特殊教育學會2016年建立的「特殊教育學生的情緒行為問題處理架構」之意義，並回顧臺灣在行為介入之歷史和現況，藉由美國正向行為支持協會提出的各國發展評估和執行科學的理論檢視臺灣在全校性正向行為支持目前的發展的強弱項，最後提出以普通教育的三級輔導工作之WISER 推動普特合作，採科學程序推動和EBP 為合作基礎，為未來繼續推動SWPBS 的方向。
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