學校課程強調以學生經驗為中心，培養學生生活實踐的能力。但這樣偏重工學模式的技術性研究課程，以解決實際問題或課程行政的檢討，關心「如何」而非「為何」的問題，是否忽視了課程理論的研究以及培養學生思考批判的能力，讓學校課程淪為行政的事務或技術操弄的盲點？
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