教育是「十年樹木、百年樹人」的工作，教師的教學成效其實很難實際去量化，且若以外在動機（薪津、分級）來誘導教師升級其實是錯誤、不當的作法，而使用「分級」的字眼似乎有標籤化的感覺，屆時教師可能將由純粹的工作伙伴演變成工作競爭的假想敵，校園氣氛亦可能由和諧轉為緊張，對推動校務工作反而是一項絆腳石。
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