所謂：「冰凍三尺，非一日之寒。」是以，教師不該只一味譴責這些行為偏差學生，甚將「學生問題」誤判成「問題學生」，而應依教育人員的專業理念、智能、良知與熱忱，妥善應用行為改變技術來矯正學生偏差行為；精進課堂教學能力，以提升學生上課的動機與興趣，期有更高的教學品質與績效，而非「輕視或拒絕」學生。否則，理念偏差、認知錯誤、專業不足與缺乏熱忱的執行過程，不僅粗糙無實效，更有違教育專業人員信條，不僅對學生將造成深遠的負面影響，更給自己帶來無謂的傷害。
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