在九年一貫課程改革時代，教師被定位為課程的「設計者」、「發展者」、「決定者」，加上「教師專業自主」、「學校本位課程發展」政策的推波助瀾，教師能將自己的專業智能、教育熱忱與豐富多元的社區資源結合，將社區資源有效轉化且融入各學習領域的知識結構中，建構出一套又一套「在地化」的學校本位課程，使孩子不再對學習內容產生「遠在天邊」的陌生感。
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